项目
内容

项目
目标

具体措施

安排及
完成时间

附件材料

理论学习

加强教育纲领性文章学习

认真学习《上海市教委关于深化中小学课程改革，加强教学工作的若干意见》和《上海市课程调整方案》，并将文件精神真正落实到自己的教育教学工作中。阅读《小学语文教师》，重点落实如何进行识字教学，积累教学经验，在备课组中交流、学习。
结合课程开发，每位教师阅读一本教育文集，并联系教学实际在校园网上发表论坛。
增加组内和外出听课次数，并把一些好的经验及时在组内进行交流和共享。

2010．9—2010．12

每位教师对照自己的教学行为谈感想，并渗透于平时的教育教学行为中

规范流程

教学常规规范有序

1. 个性备课管理：

结合教师个人改进计划，并在个性化备课中有所落实 。期初制定的总目标要细化到单元备课目标中，措施要细化到具体的每一课中，让个人课改计划与课堂教学同步，强调实效性。
开展组内个性备课展，挖掘在备课上体现自主性、针对性、可操作性的案例，用这部分教师引领其他教师共同提高个性备课的质量，从而提高课堂教学质量。
2、开放性作业管理：
通过开放性作业把读书活动与作业有机结合，开放性作业应因人而异，作业形式多样化，作业内容体现层次性和个性化， 并结合文化墙做好开放作业的展示交流，收集整理工作。
3、学困生帮教管理：
充分利用课外时间，关注后20%的学困生，对他们由浅入深、系统地进行补习，不让一位学生掉队，做到共同发展、进步 。
4、循环课管理：
备课组推行“五同”：同备一节课、同说一节课、同上一节课、同听一节课、同议一节课 ，丰富教学资源，丰富教学手段，活跃学生思维，从而达到优化课堂的效果。
每学期完成2篇有一定质量的教学案例，案例内容应真实反映平时教学中的一些环节及课后反思，并通过教研组网站展示交流。
5、教师队伍建设管理：
发挥骨干教师的作用，通过自愿结队促进被带教的教师在教学中思索，在研讨中转变教育观念，在辩论碰撞中成长提高。
增加组内和外出听课次数，星级骨干教师不少于20节，教师不少于10节。

2010．9—2010．12
 

2010．9—2010．1

2010．9—2011．1

2010．9—2011．1

2010．9—2011．1

教研组文化墙予以展示

每月检查一次追踪记录

每月评选优秀案例

课题研究

确立课程意识

低年级学生自主识字课题的研究：
 

2010．9—2011．1

其它活动

世博，行动，说普通话，写规范字

结合推普周，组织一系列丰富多彩的读书活动：
★发起一次“啄木鸟、找错字、找陋习”社区活动，填写相关记录表并上传一张学生活动照片。

2010．9．14
～
2011．9．18